2018年下半年国家教师教师资格:小学教育知识与能力总结(十五)

来源:山香教育时间:2018-10-26 16:12:13责任编辑:jiameng

关键词: 教师资格证

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的教育制度只有一个目标,那就是造就公

 

民。

 

 

赫钦斯

主张教育的目的是为社会培养理智能力卓

 

越、思维习惯良好和技能优秀的人。并主张

 

评价教育要看其对社会的贡献。

 

 

孔德

“真正的个人是不存在的,只有人类才存

 

在,因为不管从哪方面看,我们个人的一切

 

发展,都依赖于社会”。

 

 

 

 

3.杜威教育无目的论的,即教育无目的论并非主张真正教育无目的,而是认为无教育过程以外的“外在目的”。

 

4.辩证统一论是马克思主义的教育目的论。

 

5.“教育准备生活说” ——斯宾塞: 教育的目的就是为“完满的生活”做准备。

 

6.“教育适应生活说” ——杜威:他主张“教育即生活”。知识点五:我国的教育目的

 

1. 1957 年,这是新中国成立后颁布的第一个教育方针。

 

2. 1986 年,首次把提高全民族素质纳入教育目的。


 

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3. 1995 年,《中华人民共和国教育法》:“培养德智体等方面全面发展的社会主义的建设者和接班人。”

 

 

4.教育与生产劳动相结合,是实现我国教育目的的根本途径

 

5.提高全民族的素质,是我国当今社会发展赋予教育的根本宗旨,也是我国当代教育的重要使命

 

6.我国教育目的的基本特征教育与生产劳动相结合。

 

7.增强学生体质是学校体育的根本任务

 

8.学校体育的基本组织形式是体育课。

 

9.美育的高层次任务是形成创造美的能力。

 

10.五育关系:

 

(1)德育是实施各育的思想基础,为其它各育起着保证

 

方向和保持动力的作用,它体现了社会主义教育的方向,是

 

“五育”的灵魂;

 

(2)智育是其他各育的知识和智力基础,各育的实施都

 

不能离开知识技能教育;

 

(3)体育为各育的实施提供健康基础,是各育得以实施


 

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的物质保证;

 

 

(4)美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实

 

施。

 

德育、智育、体育、美育、劳动技术教育紧密相连,它

 

们互为条件,互相促进,相辅相成,构成一个统一的整体。

 

它们的关系具有在活动中相互渗透的特征。在全面发展教育

 

中,各育是相互联系的,但又相对独立,各自发挥不可替代

 

的作用。


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