2018年下半年国家教师教师资格:小学教育知识与能力总结(八十二)

来源:山香教育时间:2018-10-26 17:04:57责任编辑:jiameng

关键词: 教师资格证

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4.教学反思的主要类型

 

(1)教学前反思、教学中反思、教学后反思

 

教学前反思是指教师在教学前对自己的教案以及设计思

 

路进行反思,不仅是教师对自己的教学设计的再次查漏补缺、

 

吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学“以学生

 

为本”这一理念的过程。教学中反思即课堂反思,也叫调控

 

性反思。教学后反思是指在一堂课或一个阶段的课上完后,

 

对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。

 

(2)自我反思和集体反思

 

自我反思是指通过自我反省的方式来进行的反思,自我

 

反思源于反思主体的自我意识和自我教育,它是反思的主


 

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要形式和高境界。集体反思是指与同事一起观察自己的、

 

 

同事的教学实践,与他们就实践问题进行对话、讨论,是一

 

种互动式的活动,它注重教师间成功的分享、合作学习和共

 

同提高,有助于建立合作学习的共同体。它能发挥集体智慧

 

和团队力量,弥补自我反思的缺陷。教师互相观摩彼此的教

 

学,详细记录所看到的情景。

 

(3)纵向反思和横向反思

 

纵向反思即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历

 

史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见,

 

并把它作为另一个认识对象进行分析,后把两个具体的认

 

识对象进行整合思考。教学反思应贯穿于教师的教学生涯,

 

而不是某一阶段的特殊任务。

 

横向反思是指教学反思需要跳出自我,反思自我。所谓

 

跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,

 

他山之石,可以攻玉,通过学习比较,找出理念上的差距,

 

解析手段、方法上的差异,从而提升自己。

 

(4)理论反思和经验反思


 

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理论反思是指通过理论学习或通过理论与实践的对照进

 

 

行的反思,它是对教学的宏观反思。经验反思是指总结个人

 

教学经验的反思,它是对教学的微观反思。

 

5.教学反思的主要方法

 

(1)行动研究法

 

行动研究直接着眼于教学实践的改进。行动研究的程序

....

包括计划——行动——观察——反思四个环节,其中,计划

.. .. .. ..

 

与反思为重要,计划始于解决问题的需要,它要求研究者

 

从现状调研、问题诊断人手,弄清楚现状如何,存在哪些问

 

题;创造怎样的条件、采取哪些方式才能有所改进。

 

(2)自我提问法

 

指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调

 

节、自我评价后提出一系列的问题,以促进自身反思能力提

 

高的方法。这种方法适用于教学的全过程,例如,设计教学

 

方案时,可自我提问:学生已有哪些知识经验储备?怎么依

 

据有关理论和学生实际设计易于学生理解的教学方案?学生

 

都能接受新知识吗?会出现哪些情况?出现这些情况后该如


 

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何处理?

 

 

(3)教学诊断法

 

“课堂教学是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的教学诊

 

断可以帮助我们减少遗憾。

 

教师不妨从教学问题的研究人手,挖掘隐藏在背后的种

 

种教学理念方面的问题。教师可以通过自我反省法和小组“头

 

脑风暴”法,收集各种教学“病例”,然后归类分析,找出典

 

“病例”,并对其进行分析,重点讨论影响教学有效性的各

 

种教学观念,后提出解决问题的对策。

 

(4)比较法

 

教师应该多观摩其他教师的课,并与他们进行对话交流。

 

著名特级教师于漪曾说过:“我这个特级教师是听课听出来

 

的。”他所指的听就包括对照自己进行分析和反思。通过观摩

 

公开课、听专家讲学等多种形式关注新的教学动态,了解

 

新的教学理念。在观摩中,教师应该分析其他教师是怎样

 

组织课堂教学的,他们为什么这样组织课堂教学,进而作出

 

思考比较:我上这节课时是如何组织教学的?我的课堂教学


 

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环节和教学效果与他们相比,有什么不同,有什么相同?从

 

 

他们的教学中我得到了哪些启发?假如让我上这一节课,我

 

怎样设计教学过程?我在教学中怎样发挥自身教学机智和才

 

华?我会采用什么样的多媒体处理教学难点和重点?等等。

 

(5)阅读新知法

 

阅读新知法是指教师采取各种手段搜集所要解决问题的

 

信息,通过阅读相关的信息获取新的想法和观念,帮助教师

 

获取新的信息和观点,为自己所要解决的问题提供新的解释、

 

见解和可能的新方案。


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