【每日一练】2019年教师招聘考试(11月6日)

时间:2019-11-06 责任编辑:yangguang

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1.某班的政治老师为了让学生更好地掌握人民代表大会制度的内容,在课上就人民代表大会开会时的情形进行了模拟重现,由学生扮演不同的角色参与会议。最后教师进行总结,学生们纷纷表示这样的学习方式有助理解,学习记忆也很深刻。这位政治老师运用了( )教学模式。

A.传递-接受法

B.情境-陶冶式

C.抛锚式

D.研究式

2.发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论实质是关于( )的争论。

A.知识与能力

B.直接经验与间接经验相结合

C.分科与综合

D.知识与思想相结合

3.以下是某位教师在教学过程中所做的工作,不合理的是( )。

A.在上课之前检查教学用书,黑板,粉笔等教具是否齐全

B.把对学生的了解重点放在学习成绩中等的学生上面,并依此来编写课时计划

C.在准备教学工具的过程中,针对教学内容选择合理的教学手段

D.认真钻研教材,很好的运用手中的参考书和数学资料

4.“柴也愚,参也鲁,师也辟,由也喭。”因此,这句话体现了具体教学中的( )原则。

A.启发性

B.循序渐进

C.巩固性

D.因材施教

5.下列教学组织形式中,有利于高效率、大面积培养学生的教学组织形式是( )。

A.个别教学

B.班级授课制

C.分组教学

D.道尔顿制

6.下列关于维果斯基的最近发展区理论说法错误的是(  )

A.最近发展区是对量力性原则的重大冲击

B.良好的教学应当看重儿童发展的未来

C.赞科夫的一般原则理论是对维果斯基学说的继承

D.依靠智力测验确定儿童当前的智力水平就能确定他的最近发展状态

7.张老师是一名中学语文老师,他利用周末自费参加专业学术会议以提高自身业务水平,学校得知后,要给予张老师警告处分。下列说法正确的是(  )

A.学校做法正确,校内专职教师不得参加校外活动

B.学校做法正确,要严格对教师的管理

C.学校做法错误,教师享有自我发展的权利

D.学校做法错误,该老师没花学校的钱,学校不能管

8.孔子在面对不同学生提出的相同问题时总会根据不同的情况给予不同的回答,如:某生生性犹豫,孔子鼓励他立刻行动;某生生性鲁莽,孔子叫他三思而后行。这说明教师职业的(  )特点。

A.专业性

B.多角色性

C.复杂性

D.创造性

9.某小学推行弘扬传统文化、培养社会信任的办学理念,开设中华传统经典诵读、书法、民族乐器等课程。为彰显其办学成果,学校组织大型表演性活动,学生在冬季雾霾天气中长时间室外集体排练,导致大部分同学出现持续高烧、咳嗽的症状。这主要说明该学校(  )

A.重视校本课程开发

B.发掘传统文化

C.突出学校办学特色

D.忽视教育的育人功能

10.主张“任何学科的基础都可以用某种形式教给任何年龄的任何人”的理论是(  )

A.学科课程论

B.活动课程论

C.结构课程论

D.综合课程论






【参考答案解析】

1.B【解析】情境—陶冶式教学指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。依据题意此题选B。

2.A【解析】形式教育论者认为,教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的,形式教育以官能心理学为基础。而实质教育论认为,教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识,至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练,实质教育以联想主义心理学为基础。

3.B【解析】教师的教学应该面向全体学生,在了解学生阶段应该了解全体学生,不应该只重点关注学习较好的学生。

4.D【解析】此句话的意思是“高柴这个学生愚笨,曾参迟钝,颛孙师偏激,仲由鲁莽”,各人情况是不同的,因此教师要做到因材施教。

5.B【解析】班级授课制的优点(1)有严格的制度保证教学的正常开展,达到一定质量;(2)有利于大面积培养人才;(3)能够充分发挥教师的主导作用;(4)有利于发挥集体教育的作用。

6.A【解析】量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,使他们能够接受,但又要有一定的难度,需要他们经过努力才能掌握,以促进学生的身心发展。这一原则又称可接受性原则,与维果斯基提出的“最近发展区”理论相接近,所以,A项的说法是错误的。

7.C【解析】科学研究权是指教师从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见的权利。这是教师作为专业技术人员的一项基本权利。学校的做法侵犯了张老师的科学研究权。

8.D【解析】题干说明了孔子因材施教,有的放矢地教育学生。这是教师劳动的创造性的表现之一。

9.D【解析】该学校为了彰显办学成果,在雾霾天让学生排练导致学生身体健康出现问题,体现了该学校没有将学生放在主体地位上,忽视了教育的育人功能。

10.C【解析】布鲁纳认为,任何学科的基础都可以用某种形式教给任何年龄的任何人。他提倡的是结构主义课程理论。


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