21.赵老师想通过画人物来测量班上儿童的社会性发展水平，于是他给每人一张白纸和一支铅笔，说：“请画出你们脑袋里想的一个人，并且不可以用橡皮擦。”可见，赵老师主要是采用（  ）来对学前儿童社会学习进行观察。

A.观察法

B.谈话法

C.投射法

D.调查法

21.C【解析】投射法是一种间接地探察儿童心理的方法，主要用于测量儿童社会交往状况和性别意识的发展。学前儿童社会性观察最常见的投射法是画人测验，画人测验可用于测量儿童社会性发展水平。

22.小明在阅读时，每次都能够把书中角色的动作、表情与背景之间的关系串连起来，对照前后画面的变化，找出二者的共同点、不同点和衔接点，并在理解的基础上对图书的主要内容形成一个总的印象，最后以口语表达的形式表现出来。上述案例说明小明具备了良好的（  ）

A.观察理解技能

B.概括技能

C.预期技能

D.质疑、假设技能

22.B【解析】教给幼儿早期阅读的方法和技能主要包括：（1）观察理解的技能。（2）概括的技能。概括技能是幼儿在阅读完一本书后，能讲出图书的主要意思。幼儿在阅读时，需要对照前后画面的变化，寻找出二者的共同点、不同点和衔接点，并在理解的基础上对图书的主要内容形成一个总的、概括性的印象，以口头表达的形式表现出来。（3）预期的技能。成为流畅阅读者的策略预备能力主要包括反思、预期、质疑、假设。题干的表述说明小明具备了良好的概括技能。

23.宋老师将小班的语言教育活动融入幼儿的日常生活中，选择以“我的家”“过生日”等为主题的活动，而对大班幼儿则开展了“环保标志”“玩具展览”等涉及信息社会、信息科技类的语言活动。这表明宋老师在安排语言教育教学内容时考虑到（  ）

A.按照语言教育目标有序地安排教学内容

B.按照幼儿的年龄特征循序渐进地安排教学内容

C.幼儿原有生活经验的内在联系

D.以教师的个人喜好安排教学内容

23.B【解析】教师应从以下几个方面科学、合理地安排语言教育教学内容：（1）按照幼儿的年龄特征循序渐进；（2）体现幼儿原有生活经验的内在联系；（3）根据语言教育目标有序地安排教学内容；（4）遵循幼儿本身的发展和语言能力的发展规律。题干的描述表明宋老师在安排语言教育教学内容时考虑了幼儿的年龄特征。

24.情境讲述对幼儿的有意注意、有意识记、有意想象等有目的的心理活动有积极的促进作用。在情境讲述的准备过程中，首先要做的是（  ）

A.确定主题

B.准备道具

C.排练表演内容

D.制订活动计划

24.A【解析】组织进行情境讲述活动的准备：（1）选择内容，组织排练；（2）准备道具，布置场景；（3）设计活动计划及提问。选择内容也即确定主题。

25.整体教唱法是指老师完整地、有表情地、一遍一遍地重复演唱歌曲，幼儿从头至尾、一遍遍地反复跟唱。关于该方法的优缺点，下列说法错误的是（  ）

A.可以保全整首歌曲的意义、情绪和形象的完整性

B.利于幼儿注意力集中地观察、倾听和模仿

C.幼儿对于歌曲细节的把握可能比较粗糙

D.能使幼儿的记忆、思维、想象等心理活动始终处于积极的状态

25.B【解析】整体教唱法教唱新歌，可以保全整首歌曲的意义、情绪、形象的完整性，在学唱的过程中较容易引起幼儿相应的情感体验。又因为是整首歌曲的跟唱，幼儿必须自己动脑筋去记忆、去想，这一句唱完了，下一句是什么？这样就使幼儿的记忆、思维、想象等心理活动始终处于积极的状态，从而使幼儿能够以主动的态度去学唱歌。但由于是整首歌曲的跟唱，而不像分句教唱法那样一句一句地学唱，歌曲旋律、节奏上的一些难点就有可能得不到解决，幼儿对于歌曲细节的把握也可能较为粗糙。B项属于分句教唱法的优点。

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