关键词: 教师资格证
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一、教育的产生与发展
考点1、教育的本质属性
教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的本质属性。
考点2、教育的社会属性
永恒性、历史性、继承性、长期性、生产性、民族性、相对独立性。
二、教育学的产生与发展
考点1、孔子的教育思想
(1)孔子是中国古代伟大的教育家,他的教育思想主要体现在《论语》一书中。
(2)教学原则与方法:①启发诱导的原则。孔子是世界上早提出启发式教学的教育家。②因材施教的原则。③学、思、行相结合的方法。“学而不思则罔,思而不学则殆。”④温故知新。“温故而知新,可以为师矣。”
考点2、《学记》
(1)《学记》(收入《礼记》)是中国也是世界教育史上的第一部教育专著,成文大约在战国末期。
(2)教学原则:①教学相长;②藏息相辅;③豫时孙摩;④启发诱导;⑤长善救失。
考点3、西方萌芽阶段的教育思想
(1)苏格拉底:以其雄辩和与青年智者的问答法著名。苏格拉底问答法亦称产婆术,分为三步:第一步称为苏格拉底讽刺,第二步称为定义,第三步称为助产术。
(2)昆体良:古罗马教学法大师,他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作《雄辩术原理》(《论演说家的教育》或《论演说家的培养》)是西方早的教育著作,也被誉为古代西方的第一部教学法论著。
考点4、教育学的独立形态阶段的教育思想
(1)夸美纽斯:①《大教学论》被认为是近代第一本教育学著作;②“泛智”教育;③教育适应自然,不能违背自然规律;④提出并全面论述了班级授课制。
(2)卢梭:卢梭是坚定的“性善论”者,代表作品《爱弥儿》,他认为教育的任务应该使儿童“归于自然”,这是其自然主义教育的。
(3)斯宾塞:19世纪英国著名的实证主义哲学家、社会学家、教育理论家,教育代表作有《教育论》,他认为教育的目的是为未来“完满生活”做准备。
(4)赫尔巴特:①《普通教育学》是第一本现代教育学著作;②传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”;③可能的目的和要的目的。
(5)杜威:①代表作《民主主义与教育》;②新三中心论——“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”;③教育无目的论。
三、教育的基本规律
考点1、生产力水平与教育发展的关系
(1)生产力对教育的决定作用
(2)教育对生产力的促进作用(经济功能)
考点2社会政治经济制度与教育发展的关系
(1)社会政治经济制度对教育的制约作用
(2)教育对社会政治经济制度的影响作用(政治功能)
考点3、文化与教育发展的关系
(1)文化对教育发展的制约作用
(2)教育对文化发展的促进作用(文化功能)
考点4、教育的相对独立性
(1)教育自身的历史继承性。
(2)教育与社会发展的不平衡性。
(3)教育与其他社会意识形式的平行性。
考点5、影响个体身心发展的主要因素
(1)遗传(遗传素质);(2)环境;(3)教育(学校教育);(4)个体的主观能动性。
考点6个体身心发展的规律
(1)顺序性;(2)阶段性;(3)不平衡性(不均衡性);(4)互补性;(5)个别差异性;(6)整体性。
四、教育目的
考点1、教育目的的层次结构
(1)国家的教育目的;(2)各级各类学校的培养目标;(3)教师的教学目标。
考点2、教育目的的确立依据
(1)特定的社会政治、经济、文化背景。(2)人的身心发展特点和需要。
(3)人们的教育理想。
(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说(理论)。
考点3、教育目的的理论
(1)个人本位论;(2)社会本位论。
考点4、全面发展教育的组成部分
(1)德育;(2)智育;(3)体育;(4)美育;(5)劳动技术教育。
五、教育制度
考点1、建立学制的依据
(1)生产力发展水平和科学技术发展状况。
(2)社会政治经济制度。
(3)青少年、儿童身心发展规律。
(4)人口发展状况。
(5)文化传统。
(6)本国学制的历史发展和国外学制的影响。
考点2、现代学校教育制度的类型
(1)双轨学制;(2)单轨学制;(3)分支型学制。
考点3、旧中国的学制沿革
(1)1902年的“壬寅学制”(未实行)。
(2)1904年的“癸卯学制”(实行新学制的开端)。
(3)1912、1913年的“壬子癸丑学制”"。
(4)1922年的“壬戌学制”。
考点4、我国现行学校教育制度的结构
(1)从层次结构上来看:我国现行学校教育包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层次。
(2)从类别结构上来看:我国现行学校教育可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育五个大类。其中,我国基础教育包括学前教育和普通中小学教育。
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