01

有效地进行教学必须遵循的基本要求是( )。

A.教育目的

B.教学计划

C.教学原则

D.教学大纲

【答案】C。解析：本题考查教学原则的概念。教学原则是根据教育目的和教学过程的客观规律制定的。因此，教学原则是有效地进行教学必须遵循的基本要求，是指导教学工作的一般原理。故C选项符合题意。选项A，教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的主要由两部分组成，一是规定人的身心素质的培养规格和质量，二是规定教育所要培养出的人的社会价值，即教育要为社会培养什么人的问题。与题意不符，故不选。选项B，教学计划即课程计划。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其基本内容包括：教学科目的设置;学科顺序;课时分配;学年编制与学周安排。其中，课程设置是课程计划的首要问题。与题意不符，故不选。选项D，教学大纲即课程标准。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。与题意不符，故不选。故本题选C。

02

下列选项中，不属于发散思维的是( )。

A.研究人员提出多种解决问题的设想

B.学生从多种解题方法中筛选出一种最佳解法

C.教师设想多种教学改革方案

D.作家为了提高写作水平进行一事多写

【答案】B。解析：本题考查的是发散思维的运用。根据思维的指向性可以把思维分为聚合思维、发散思维。聚合思维也称为集中思维 、求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。而发散思维也叫求异思维、分散思维，是指 人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。

A选项，“提出多种解决问题的设想”属于发散思维，与题意不符合。

B选项，“学生从多种解题方法中筛选出一种最佳解法”属于聚合思维，B项符合题意。

C选项，“设想多种教学改革方案”属于发散思维，与题意不符合。

D选项，“一事多写”属于发散思维，与题意不符合。

ACD三项均与题意不符合，故本题答案选择B。

03

幼儿的思维活动往往是在实操中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。这种思维方式是( )。

A.经验思维

B.具体形象思维

C.抽象逻辑思维

D.直观动作思维

【答案】D。解析：本题考查思维的分类。根据思维的凭借物，可以将思维划分成直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。其中，直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。题干中，幼儿通过实际操作，摆弄实物等来进行思维，其支柱为动作，属于直观动作思维，故选项D符合题意。

选项A，经验思维是指以日常经验为依据，判断生产，生活中的问题的思维。

选项B，具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。

选项C，抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。概念是这类思维的支柱。

选项ABC均不符合题意，故本题答案选择D选项。

04

人们看电影时，电影拷贝上的一幅幅画面是不动的，而人们看到的却是连贯的动作、活动的景物。这里运用了( )的心理学原理。

A.联觉

B.视觉后像

C.感觉对比

D.感觉适应

【答案】B。解析：本题考查的是感受性变化的一般规律。

A选项，联觉：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象就叫联觉。

B选项，视觉后像：在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称之为感觉后效，也叫感觉后像。

C选项，感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。

D选项，感觉适应：由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。

题干中，电影拷贝上的一幅幅画面是不动的，而人们看到的却是连贯的动作、活动的景物，这是利用人们对刺激作用停止后头脑中暂时保留的感觉形象而形成的，这一描述正是视觉后像的体现。ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。

05

下面是一位老师的日记片段：

在我带的班级中有几个学生上课时老是走神，人在座位上坐着，可心思却早已飞到九霄云外了。一节课我不知点了他们几次名，每次点名后，效果最多持续一分钟。尽管我在讲课中尽量做到生动形象，但那几个学生仍然提不起学习的兴趣，我真是拿他们没办法。

问题：如果你是该班的任课老师，你怎么去改善这几个学生走神的情况?(案例分析)

【参考答案】解析：

(1)首先，作为教师，我应该反思自身教学中存在的问题，了解和满足这些学生的需要，激发其学习动机，并通过一些强化和训练手段使学习的外部要求内化成学生自己的学习需要。

(2)运用无意注意与有意注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动。我会增强课堂的趣味性，引导学生增加对课堂的兴趣，同时也要明确课堂教学的任务，增加学生学习的目的性。

(3)重视立志教育，对学生进行成就动机训练。我会通过引导增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。

(4)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。我会创造条件使学生获得成功的体验;为学生树立成功的榜样。

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