关键词： 教师资格

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　　幼儿教师美术作品方案对于幼儿美术作品展示的环节有很大的帮助，那么今天我们就来一起去学习和了解一下关于幼儿教师美术作品方案的信息，提高自己的能力。

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域的目标中明确指出，幼儿“能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活”。在幼儿园的环境创设中，如何更好地利用幼儿的美术作品，体现幼儿在环境中的主体地位，一直是我园近年来探索的重点。通过不断的尝试，我们总结出以下一些呈现模式。

　　一、组合式呈现

　　教师对幼儿的美术作品通过分类或是分组，后以组合的方式呈现，可以是人的组合也可以是物品的组合。

　　1.小组模式：6=1组合

　　在小块面的环境中，我们会选择部分展示、按时替换的方式来操作。班级活动很多时候都是以小组为单位的，因此我们在呈现作品时基本会选用6=1组合的模式，也就是以小组为单位，这样既可以使得每个孩子可以被关注，又让每一组的幼儿都有展示的机会。

　　赏析：这种小的展示平台，属于小组式的小范围作品展示区域，在这样的区域中幼儿展示自己作品的机会增加了许多。

　　从展示的机会而言，小组的机会要比个体多很多。如果按照个体来轮换或是无序轮换，可能有些内向的或是表现欲不强的幼儿的美术作品被忽视，因此通过6=1组合使得每个孩子都有机会在规定的范围和时间内呈现自己的作品，增强了个体和小组的自信心。

　　2.混搭模式：l+1>2

　　每一次的美术操作活动作品类型都会不同，如：泥工、建构、创意作品这些都比较立体，而绘画作品就比较平面。我们往往会将这些不同类型的作品，呈现在一个平台上，使得班级环境的内容更加丰富，更具美感和观赏性，因此混搭的1+1>2的模式也是我们经常运用的方式。

　　①作品混搭：1+1>2

　　在幼儿园的美术活动中，幼儿创造出来的美术作品种类非常多，如：绘画、纸工、泥工、彩绘、创意作品等，我们在环境布置中将两种类型或以上的作品混搭在一起，后呈现在环境中的效果就会1+1>2 。

　　赏析：我们将幼儿制作的彩绘瓶展示在幼儿合作完成的立体展台上，两者混搭后呈现出的效果比单独的个体展示，不管是从吸引人的目光、立体效果及颜色的对比上都要强很多。

　　②结构混搭：1+1>2

　　在日常的环境布置中我们以平面的展示平台展示平面的作品为主，而立体的美术作品难以得到很好的呈现。我们通过平面展台立体化，或者是将立体的平面进行创造性的利用，则可以将幼儿的立体作品展示在平面的平台上，或者是将平面的作品立体化地展示。这样的结构混搭对整个班级的环境布置都会有提升。

　　赏析：第一幅图是利用泡沫板挖洞，将蛋壳手工作品(小猫、小狗、小兔等)呈现在这个平面的环境中。而第二幅图是在立体的转角上用塑料线绳的编织将平面的信封手偶挂在上面。第一种是将立体作品展示在平面上，第二种是将平面的手偶作品(不运用这种方式很难将这种作品在环境中呈现)用立体的转角进行展示，不管是哪种结构混搭的方式，使得后作品在环境中呈现的效果都是1+1>2。

　　二、情境式呈现

　　幼儿的成长是通过持续性的活动不断推进的，幼儿的美术作品也一样。幼儿美术作品的呈现对教育教学活动也有激励和促进作用。特别是主题活动中根据主题活动的深入，或主题发展需要进行的一些美术活动，我们会将这些作品进行情境式的呈现。

　　1.主题作品展

　　对幼儿来讲，美术作品的创作本身是一种自我表达的方式，每个幼儿都希望通过作品展示自我、张扬个性、增强自信。我们经常会进行主题式的美术作品展，比如：元宵节的“逛灯会”、三八妇女节的“我爱妈妈”、五一劳动节的“劳动光荣”等专题作品展。我们会制作能容纳幼儿作品的大展板，让幼儿的作品成为其中的一部分。

　　赏析：线描绘画作品展“瓶瓶罐罐”中的作品。我们将背景设计成展示瓶罐的橱窗，然后将幼儿的作品陈列其上。

　　2.创意悬挂式

　　班级的环境是有限的，有时候为了配合注意的需要以及空间的美观，我们会采用一些悬挂的方式将幼儿的作品展示出来。这样不光是美化班级环境，通过一些有创意、有变化的展示方式，更能激发幼儿的创作积极性，提高审美的能力。

　　赏析：左图我们用卡纸做画框，用排列悬挂的方式将幼儿的作品展示在窗户旁边的墙壁上，很好地利用班级中的剩余空间。右图中展示的是幼儿的剪纸作品，通过中间创意悬挂式的展示使得幼儿的剪纸作品更灵动、更美观。

　　三、开放式呈现

　　所谓开放式的呈现模式大多运用于集体的美术探究活动。这种呈现方式比较自由，受整体环境布置的约束或局限比较少，更多的是运用于一些与主题活动关联不大的美术活动。

　　1.个性展示角

　　我们在整体的环境布置中还会预留出小板块或是活动室的一角给孩子，主要是为了给孩子展示一些自己创作的作品。比如有些孩子在休息日去参加绘画、手工创意、纸工等活动，或者是在家和父母做一些小创作，这些个性展示角(有班级的也有幼儿园大空间内的)为孩子提供了这样的平台。

　　赏析：图为幼儿和父母共同制作完成的创意作品，给他们有展示自己的才艺、个性的空间和区域。

　　2.美工展示区

　　在班级美工区或是美术操作活动中，很多的操作活动与主题进行或是整体环境创设的关联不大，因此我们为幼儿创设固定的作品展示墙。幼儿可以根据自己的喜好来选择这次的活动作品要不要展示在这个平台上。通过美术作品展示，不光点缀美工区环境，增加环境的艺术氛围，同时也激励了幼儿的创作积极性，使得孩子们乐在其中。

　　赏析：这是我们设置的艺术墙，墙面非常简单，用黑色的线条加一些卡纸做的色块将一个墙面变成了一个富有艺术感的呈现平台。从图可以看出，在这个展示区中，幼儿作品在不断更替，内容也在不断变换，从“我的交通工具”到“学做解放军”，再到“渔民画”等等，这样的平台让幼儿的美术作品在环境中“发光” “发亮”。

　　相信同学们在学习和了解了关于幼儿教师美术作品方案的信息之后能够做好这些要求，提高自己的综合能力。

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